Recientemente Hogrefe TEA Ediciones ha publicado una entrevista en la que comparto el origen, los fundamentos y el enfoque de Lectura Asistida, una herramienta orientada al entrenamiento específico de la fluidez lectora.
En la conversación abordamos una idea central que atraviesa buena parte de mi trabajo clínico y educativo: la fluidez lectora no es un aspecto superficial de la lectura, sino un componente que condiciona el acceso a la comprensión.
Cuando la decodificación no está automatizada, una parte importante de los recursos cognitivos se dedica a identificar palabras, lo que dificulta que el alumno pueda centrarse en los procesos de comprensión de orden superior.
La entrevista también profundiza en los procedimientos que cuentan con mayor respaldo en la investigación para mejorar la fluidez, como las lecturas repetidas y el modelado lector, y en la importancia de que estas prácticas puedan aplicarse de forma estructurada y realista en el trabajo cotidiano con alumnado que presenta dificultades lectoras.
Otro aspecto relevante que se aborda es el papel de las herramientas digitales en la intervención: no como sustitutas del criterio profesional, sino como apoyo para gestionar el registro, el seguimiento y la visualización del progreso, permitiendo que el profesional pueda dedicar más atención a la observación, la toma de decisiones y el acompañamiento del proceso de aprendizaje.
He querido compartir esta entrevista aquí porque resume con claridad el marco desde el que entiendo la intervención en fluidez lectora: un trabajo basado en la evidencia, estructurado, medible y, al mismo tiempo, centrado en el alumno y en la dimensión humana del proceso educativo.
La entrevista completa puede leerse en la web de la editorial:
Hago terapia psicológica.
Autor de materiales de intervención psicológica.
Psicólogo General Sanitario.
Máster en Análisis Funcional del Comportamiento.
Especialista en Neuropsicología.
Nº Col.: M-20855
